（1）观察法

• 定义：在自然或控制条件下，有目的、有计划地观察幼儿的行为、语言、情绪等表现，并记录分析。

• 特点：直接、真实，适用于研究幼儿的自然行为（如游戏、社交互动）。

• 类型：参与式观察、非参与式观察、时间取样观察、事件取样观察等。

（2）文献法

• 定义：通过查阅和分析已有文献（如政策文件、研究报告、教育案例）获取研究资料。

• 特点：成本低，可追溯历史数据，但依赖文献质量。

• 应用：梳理学前教育理论、政策变迁或课程发展历程。

（3）调查法

• 定义：通过问卷、访谈等方式收集教师、家长或幼儿的反馈信息。

• 特点：覆盖面广，效率高，但可能存在主观偏差。

• 类型：问卷调查、结构化访谈、焦点小组等。

（4）实验法

• 定义：在控制变量的条件下，干预某些因素（如新课程、教具），观察对幼儿发展的影响。

• 特点：因果性强，但需伦理审查（如不损害幼儿身心健康）。

• 类型：准实验设计、单组前后测实验等。

（1）教育目的：

• 促进儿童认知结构的主动建构，而非单纯知识灌输。

• 培养儿童的逻辑思维和问题解决能力，使其适应环境变化。

（2）教育原则：

• 主动学习：儿童通过操作、探索（如摆弄物体、提问）自主建构知识。

• 适应发展水平：教育内容需匹配儿童的认知发展阶段（感知运动→前运算→具体运算→形式运算）。

• 社会互动：同伴合作能引发认知冲突，促进思维发展（如通过争论理解守恒概念）。

• 活动教学：以游戏、实验等具体活动为主，避免抽象说教。